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信息技术互动合作教学模式探索

文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2009-11-26 【字体:

  首先,一些单一陈旧的教学方式、教学模式还在影响信息技术学科教学,使得课堂教学沉闷、缺少生气与乐趣,课堂教学效率不高。
  其次,目前信息技术课的内容是以课堂操作实践为主,而老师也大多利用任务驱动教学法来进行信息技术课堂教学。由于学生的知识面存在区别,接受能力和把握新知识的能力也各有不同,令到学生在完成任务所需要的时间上会存在着很大的区别,给老师对于课堂任务的设计、计划及课堂纪律把握方面加大了难度。
  
  二、信息技术互动合作课堂教学模式探讨
  
  互动合作主要是尽量克服传统教学存在的不足,革新课堂教学提高教学效率的需要。它强调人际交往对于认知发展的促进功能。
  基本做法是将全班学生依其学习成绩、能力水平、性格特征、性别等差别组成若干小组,创设一种通过相互协作共同达到学习目标的学习氛围。
  
  三、在信息技术课中开展互动合作教学模式的意义
  
  1.有利于全体学生积极、主动参与到探究性学习,开发每一位学生的创造性潜能,提高教学效率。小组互动合作中每个学生都能在学习小组中担当一部分探究任务,随着探究的深入,参与范围的提高,自己的潜力得到充分发挥,获取了新知识,大大提升了创造、研究能力。
  2.学生的主体地位更加突出。互动合作小组基本上由兴趣相近的学生自愿组织而成,在整个学习、探究的过程中,学生始终取得了高度的主动性,能够对学习过程自我设计及调整,而教师对学习过程的干预程度也大大减少,仅仅在必要时给予学生以一定相关支援。
  3.培养学生协作精神与交往能力。为了达到共同的学习目的,小组成员之间必须经常进行交流,互相帮助和扶持,还需要妥善地解决可能出现的各种问题和矛盾,同学之间建立起一种融和、友爱的亲密伙伴关系。
  
  四、小组互动合作教学模式的施行
  
  1.成立“学习协作小组”
  在实施互动合作前,对学生中存在差异的实际情况,把学生分类,从学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行配对,组成结构合理的“学习协作小组”。学习协作小组则体现在座位表的编排上,一般以两人同桌的形式为主,应依据学生学习、活动的具体状况及时调整,保证小组成员的互补性与友好协作。
  在教学活动中采取“小组竞争排名”“共同达标评估”的形式增进小组内部的协作与小组间的竞争。怎样组织好小组协作的课堂教学活动?一个决定性的因素就是对教学内容的组织和实施,对此我提出把每节课的教学内容设计成具体的小任务,也就是“任务驱动”式教学。在信息技术课程中,让学生在一个个“小任务”的驱动下开展学习活动,老师引导帮助学生循序渐进地完成一系列“任务”,提高他们的信息处理能力和自学能力。
  2.小组协作教学模式的实行
  教学流程实施当然不会有固定不变的形式,一般要依据教学内容进行灵活安排。一般的流程如下:
  (1)复习导入。复习上一堂课的内容,目的是为了本堂课更顺利的开展,也使得课堂教学连接有序。这一过程一般是教师谈话,创设情境,激发学生的学习兴趣。
  (2)布置任务。教师把预先设计好的任务通过口头或书面的形式布置给各小组,同时以评价量规的形式提出评价标准。重点是让各小组明确完成本任务的要求、目标,并指导一些小组的内部分工及职责的落实。
  (3)进行分组。依据分组内容决定组别数量及各组人数。通常每组的人数在六个人以下,讨论的效果比较理想。
  (4)小组协作完成任务。在小组学习当中,包括分配角色以及依教学目标进行学习与讨论。
  (5)小组汇报和师生讨论。小组必须向教师及其他小组汇报小组活动成果,并且可以针对学习情形及活动结果,讨论在小组协作的历程中所遭遇的问题,心得体会。
  (6)小组学习成就表扬。这也是互动合作教学法中,非常重要的教学策略。表扬学习成就可以激励学生的学习,小组成就的表扬更能激发小组成员的荣誉感及成就感。
   ⑺点评作品、总结。教师评价各小组的协作成果,通过口头评定、广播作品等方式表扬优秀小组和先进个人。小组互动合作的评价一般要体现学习过程评价与学习结果评价。


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